Ansiedade matemática e o Desenho Universal para Aprendizagem na prática

Resumo

Ao longo de décadas, instituições escolares vêm sendo marcadas por um grande número de estudantes que enfrentam dificuldades no aprendizado da Matemática. Tais percepções e comportamentos, nos levam a discutir sobre o fenômeno da ansiedade, um fator que exerce uma influência significativa na relação e desempenho dos estudantes. Este estudo teve como objetivo principal verificar os níveis de ansiedade dos alunos do 6^o ano do ensino fundamental de uma escola pública na cidade de Poço Dantas, no alto sertão paraibano, em relação ao componente curricular Matemática. Para tal, desenvolveu-se uma intervenção pedagógica (Damiani et al., 2013) estruturada nos princípios do Design Universal para Aprendizagem – versão 3.0 (CAST, 2024), a partir da aplicação das diretivas metodológicas e avaliativas propostas por Fernandes et al. (2024), e aplicou-se uma escala de ansiedade matemática (AM) na medição dos níveis de ansiedade (Carmo, 2008). Os resultados indicaram uma redução geral nos níveis de AM das turmas analisadas, expondo as diretivas metodológicas e avaliativas como um repertório promissor na construção de práticas pedagógicas inclusivas e eficazes, além disso, confirmando o DUA como abordagem estratégica para a promoção de um ensino, aprendizagem e avaliação mais equitativo. Conclui-se que, o processo de mitigação da AM é contínuo na formação acadêmica dos estudantes e exige esforços tanto dos professores quanto das instituições escolares na adoção de práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas que favoreçam o desenvolvimento de uma relação de aprendizado efetivo e emocionalmente saudável com a Matemática.