Inserção profissional, práticas iniciais docentes e territorialidades

algumas indagações

Resumo

Esse artigo apresenta algumas marcações de cunho teórico que justificam a escolha do objeto investigado, de uma pesquisa em desenvolvimento, que trata sobre como egressos/as dos cursos de Pedagogia, que trabalham nos anos iniciais do ensino fundamental em escolas públicas, vivenciam a inserção no magistério e quais elementos caracterizam seu preparo para a iniciação na profissão em regiões de alta vulnerabilidade. As proposições apresentadas no texto têm como objetivo problematizar até que ponto os/as professores/as iniciantes correlacionam as relações entre a comunidade e a escola, assim como o currículo oficial e seus sujeitos e como isso se desdobra nos fundamentos e nas suas práticas docentes, tendo por base uma análise crítica do lugar em que a escola – e seus tensionamentos - se situa, local onde desenvolve seu trabalho, constitui sua identidade profissional e impulsiona seu desenvolvimento profissional. Essa proposta de discussão busca contribuir com o campo da formação de professores/as, com os estudos sobre professor/a iniciante e com os processos educativos da escola pública, tendo como escopo a indagação sobre a pluralidade que se entrelaça com o viver em cidades ou no campo e seu respectivo impacto para quem se prepara para desenvolver práticas iniciais docentes.